---------------------- Pentingnya Teknologi Pendidikan, Berikut Sejarah Teknologi Pendidikan

Advertisement

Pentingnya Teknologi Pendidikan, Berikut Sejarah Teknologi Pendidikan

Tuesday, December 25, 2018

Pentingnya Teknologi Pendidikan,
Sejarah Teknologi Pendidikan

Tidak ada bukti tertulis yang dapat memberi tahu kita dengan tepat siapa yang menciptakan istilah teknologi pendidikan. Pendidik, ilmuwan, dan filsuf yang berbeda pada interval waktu yang berbeda telah mengajukan definisi berbeda tentang Teknologi Pendidikan. Teknologi pendidikan adalah proses beragam dan terintegrasi yang melibatkan orang, prosedur, ide, perangkat, dan organisasi, di mana teknologi dari berbagai bidang ilmu dipinjam sesuai kebutuhan dan persyaratan pendidikan untuk mengimplementasikan, mengevaluasi, dan mengelola solusi untuk masalah-masalah yang terlibat dalam semua aspek pembelajaran manusia.

Teknologi pendidikan, secara umum, telah melewati lima tahap .


  • Tahap pertama teknologi pendidikan digabungkan dengan penggunaan alat bantu seperti grafik, peta, simbol, model, spesimen dan bahan beton. Istilah teknologi pendidikan digunakan sebagai sinonim dengan bantuan audio-visual.


  • Tahap kedua teknologi pendidikan dikaitkan dengan 'revolusi elektronik' dengan pengenalan dan pembentukan perangkat keras dan perangkat lunak yang canggih. Penggunaan berbagai alat bantu audio-visual seperti proyektor, lentera ajaib, tape-recorder, radio dan televisi membawa perubahan revolusioner dalam skenario pendidikan. Dengan demikian, konsep teknologi pendidikan diambil dalam hal instrumen dan peralatan canggih ini untuk presentasi materi pengajaran yang efektif.


  • Tahap ketiga teknologi pendidikan dikaitkan dengan perkembangan media massa yang pada gilirannya menyebabkan 'revolusi komunikasi' untuk tujuan pengajaran. Computer-assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak 1950-an juga menjadi populer pada era ini.


  • Tahap keempat dari teknologi pendidikan dapat dilihat dengan proses pengajaran secara individual. Penemuan pembelajaran terprogram dan instruksi terprogram memberikan dimensi baru bagi teknologi pendidikan. Sebuah sistem belajar mandiri yang didasarkan pada bahan belajar mandiri dan mesin pengajaran muncul.


Konsep terbaru dari teknologi pendidikan dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mesin pengajaran, instruksi yang diprogramkan, teknologi multimedia dan penggunaan komputer dalam pengajaran. Menurutnya, teknologi pendidikan adalah cara sistematis untuk merancang, melaksanakan dan mengevaluasi total proses pengajaran dan pembelajaran dalam hal tujuan spesifik berdasarkan penelitian.

Teknologi pendidikan selama Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi 
Teknologi pendidikan, terlepas dari ketidakpastian asal usul istilah tersebut, dapat ditelusuri kembali ke masa periodisasi sistem tiga-zaman prasejarah manusia; yaitu Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi.

Selama Zaman Batu, pengapian api dengan menggosok batu, pembuatan berbagai senjata buatan tangan dan peralatan dari batu dan praktik pakaian adalah beberapa perkembangan teknologi sederhana yang sangat penting. Sebagian kecil orang Zaman Batu mengembangkan teknologi kano cadik layak laut untuk bermigrasi dari satu tempat ke tempat lain di seberang Lautan, di mana mereka mengembangkan pendidikan informal pertama mereka tentang pengetahuan arus laut, kondisi cuaca, praktik pelayaran, astronavigasi, dan bintang peta. Selama periode Zaman Batu kemudian (periode Neolitik), untuk praktik pertanian, alat-alat batu dipoles dibuat dari berbagai batu keras sebagian besar dengan menggali terowongan bawah tanah, yang dapat dianggap sebagai langkah pertama dalam teknologi pertambangan. Kapak yang dipoles begitu efektif sehingga bahkan setelah penampilan dari perunggu dan besi;

Meskipun budaya Zaman Batu tidak meninggalkan catatan tertulis, tetapi bukti arkeologis membuktikan pergeseran mereka dari kehidupan nomaden ke pemukiman pertanian. Alat kuno yang dilestarikan di berbagai museum, lukisan gua seperti Gua Altamira di Spanyol, dan seni prasejarah lainnya, seperti Venus Willendorf, Ibu Dewi dari Laussel, Prancis dll. Adalah beberapa bukti yang mendukung budaya mereka.

Revolusi Neolitik Zaman Batu menghasilkan munculnya Zaman Perunggu dengan perkembangan pertanian, domestikasi hewan, dan adopsi permukiman permanen. Untuk praktik ini Zaman Perunggu orang lebih lanjut mengembangkan peleburan logam, dengan tembaga dan kemudian perunggu, paduan timah dan tembaga, menjadi bahan pilihan mereka.

Orang-orang Zaman Besi menggantikan perunggu dan mengembangkan pengetahuan tentang teknologi peleburan besi untuk menurunkan biaya hidup karena peralatan besi lebih kuat dan lebih murah daripada yang setara dengan perunggu. Dalam banyak budaya Eurasia, Zaman Besi adalah periode terakhir sebelum pengembangan skrip tertulis.

Teknologi pendidikan selama periode peradaban kuno. 
Menurut Paul Saettler, 2004, teknologi pendidikan dapat ditelusuri kembali ke masa ketika para imam suku mensistematisasikan tubuh pengetahuan dan budaya kuno menciptakan piktograf atau tulisan tanda untuk mencatat dan mengirimkan informasi. Dalam setiap tahap peradaban manusia, seseorang dapat menemukan teknik pengajaran atau serangkaian prosedur yang dimaksudkan untuk menerapkan budaya tertentu yang juga didukung oleh sejumlah investigasi dan bukti. Semakin maju budaya, semakin komplekslah teknologi pengajaran yang dirancang untuk mencerminkan cara-cara tertentu perilaku individu dan sosial yang dimaksudkan untuk menjalankan masyarakat yang berpendidikan. Selama berabad-abad, setiap perubahan signifikan dalam nilai, tujuan, atau tujuan pendidikan mengarah pada beragam teknologi pengajaran.

Kemajuan terbesar dalam teknologi dan teknik datang dengan munculnya peradaban kuno. Kemajuan ini merangsang dan mendidik masyarakat lain di dunia untuk mengadopsi cara hidup dan pemerintahan yang baru.

Peradaban Lembah Indus adalah peradaban Zaman Perunggu awal yang terletak di wilayah barat laut Subbenua India. Peradaban ini terutama berkembang di sekitar lembah Sungai Indus di wilayah Indus dan Punjab, meluas hingga ke lembah Sungai Ghaggar-Hakra dan Gangga-Yamuna Doab, (sebagian besar bagiannya berada di bawah Pakistan saat ini dan negara-negara barat saat ini). India serta beberapa bagian dari peradaban yang membentang hingga tenggara Afghanistan, dan bagian paling timur Balochistan, Iran).

Ada kontroversi jangka panjang untuk memastikan tentang bahasa yang digunakan orang-orang Harappan. Diasumsikan bahwa tulisan mereka setidaknya merupakan naskah piktografik. Skrip ini tampaknya memiliki sekitar 400 tanda dasar, dengan banyak variasi. Orang-orang menulis naskah mereka dengan arahan umumnya dari kanan ke kiri. Sebagian besar tulisan ditemukan pada segel dan segel yang mungkin digunakan dalam perdagangan dan pekerjaan resmi & administrasi.

Orang-orang Harappan memiliki pengetahuan tentang alat pengukur panjang, massa, dan waktu. Mereka adalah yang pertama di dunia yang mengembangkan sistem bobot dan ukuran yang seragam.

Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh PN Rao et al. pada tahun 2009, yang diterbitkan dalam Science, ilmuwan komputer menemukan bahwa pola skrip Indus lebih dekat dengan kata-kata yang diucapkan, yang mendukung hipotesis yang diajukan yang mengkode untuk bahasa yang belum diketahui.

Menurut Peradaban Cina, beberapa persembahan teknologi utama dari Tiongkok termasuk kertas, detektor seismologis awal, kertas toilet, korek api, bajak besi, bor benih multi-tabung, jembatan gantung, gerobak dorong, parasut, gas alam sebagai bahan bakar, kompas magnetik, peta relief-relief, tungku ledakan, baling-baling, panah otomatis, South Pointing Chariot, dan bedak senapan. Dengan penemuan kertas mereka telah memberikan langkah pertama mereka menuju perkembangan teknologi pendidikan dengan lebih jauh membudidayakan berbagai produk buatan tangan kertas sebagai alat bantu visual.

Bahasa Mesir kuno pada satu titik salah satu bahasa yang paling lama bertahan dan digunakan di dunia. Naskah mereka terdiri dari gambar-gambar benda-benda nyata seperti burung, binatang, alat yang berbeda, dll. Gambar-gambar ini populer disebut hieroglif. Bahasa mereka terdiri dari lebih dari 500 hieroglif yang dikenal sebagai hieroglif. Di atas batu monumen atau makam yang ditemukan dan diselamatkan belakangan memberikan bukti adanya banyak bentuk hieroglif artistik di Mesir kuno.

Teknologi pendidikan selama Abad Pertengahan dan Zaman Modern 
dan proses pembuatan kertas pulp yang dikembangkan di Cina pada awal abad ke-2, dibawa ke Timur Tengah dan disebarkan ke Mediterania oleh penaklukan Muslim. Bukti-bukti mendukung bahwa pabrik kertas juga didirikan di Sisilia pada abad ke-12. Penemuan roda pemintalan meningkatkan produktivitas proses pembuatan benang sampai batas tertentu dan ketika Lynn White menambahkan roda pemintalan dengan meningkatnya pasokan kain, ini menyebabkan produksi kertas murah, yang merupakan faktor utama dalam pengembangan teknologi pencetakan .

Penemuan mesin cetak berlangsung sekitar 1450 M, oleh Johannes Gutenburg, seorang penemu Jerman. Penemuan mesin cetak adalah faktor perkembangan utama dalam sejarah teknologi pendidikan untuk menyampaikan instruksi sesuai kebutuhan masyarakat berbudaya yang kompleks dan teknologi canggih.

Dalam fase pra-industri, sementara industri hanyalah pekerjaan tangan di tingkat pengrajin, proses instruksional sangat bergantung pada hal-hal sederhana seperti batu tulis, buku tanduk, papan tulis, dan kapur tulis. Itu terbatas pada satu buku teks dengan beberapa ilustrasi. Teknologi pendidikan dianggap identik dengan alat bantu sederhana seperti bagan dan gambar.

Tahun 1873 dapat dianggap sebagai tengara dalam sejarah awal teknologi pendidikan atau pendidikan audio visual. Sebuah pameran diadakan di Wina di tingkat internasional di mana sebuah sekolah Amerika memenangkan kekaguman para pendidik untuk pameran peta, grafik, buku pelajaran dan peralatan lainnya.

Maria Montessori (1870-1952), pendidik anak yang terkenal secara internasional dan pencetus Metode Montessori memberikan dampak dinamis pada teknologi pendidikan melalui pengembangan bahan bertingkat yang dirancang untuk memberikan urutan materi pelajaran yang tepat untuk setiap pelajar individu. Teknologi pendidikan modern menunjukkan banyak perluasan gagasan Montessori tentang lingkungan yang berpusat pada anak.

Pada tahun 1833, desain Charles Babbage dari perangkat komputasi tujuan umum meletakkan dasar komputer modern dan pada tahun 1943, mesin komputasi pertama sesuai desainnya dibangun oleh International Business Machines Corporation di AS. Instruksi Bantuan Berbantuan Komputer (CAI) di mana fungsi komputer pada dasarnya berfungsi sebagai pengajar dan penulis Jenis Bicara dikembangkan oleh OK Moore pada tahun 1966. Sejak 1974, komputer secara menarik digunakan dalam pendidikan di sekolah, perguruan tinggi dan universitas.

Pada awal abad ke-19, ada perubahan penting di bidang pendidikan. British Broadcasting Corporation (BBC), sejak awal siaran sekolahnya pada tahun 1920 telah mempertahankan laju yang cepat dalam memberikan kontribusi yang baik bagi pendidikan formal. Di AS, pada tahun 1952, 20 negara memiliki ketentuan untuk penyiaran pendidikan. Paralel dengan waktu ini, sekitar 98% sekolah di Inggris dilengkapi dengan radio dan ada program harian reguler.

Sidney L. Pressey, seorang psikolog dari universitas negeri Ohio mengembangkan mesin belajar mandiri yang disebut 'Drum Tutor' pada tahun 1920. Namun, Profesor Skinner, dalam artikelnya yang terkenal 'Ilmu Pembelajaran dan seni Mengajar' yang diterbitkan pada tahun 1945 memohon untuk aplikasi tersebut. dari pengetahuan yang berasal dari psikologi perilaku ke prosedur kelas dan menyarankan perangkat pengajaran otomatis sebagai sarana untuk melakukannya.

Meskipun penggunaan praktis pertama dari siaran televisi Reguler adalah di Jerman pada tahun 1929 dan pada tahun 1936 Pertandingan Olimpiade di Berlin disiarkan melalui stasiun televisi di Berlin, televisi sirkuit terbuka mulai digunakan terutama untuk program siaran untuk hiburan pada tahun 1950. Sejak tahun 1960, televisi digunakan untuk tujuan pendidikan.

Pada tahun 1950, Brynmor, di Inggris, menggunakan langkah-langkah teknologi pendidikan untuk pertama kalinya. Harus diperhatikan bahwa pada tahun 1960, sebagai akibat dari revolusi industri di Amerika dan Rusia, negara-negara lain juga mulai mengalami kemajuan dalam bidang teknologi pendidikan. Dengan cara ini, awal teknologi pendidikan terjadi pada tahun 1960 dari Amerika dan Rusia dan sekarang telah mencapai Inggris, Eropa dan India.

Selama sekitar tahun 1950-an, teknokrasi baru mengubahnya menjadi daya tarik bagi pendidikan ketika ada kekurangan guru yang tajam di Amerika dan karenanya kebutuhan mendesak akan teknologi pendidikan dirasakan. Alvin C. Eurich dan sedikit kemudian rekannya, Dr. Alexander J. Stoddard memperkenalkan teknologi produksi massal di Amerika.

Pengajaran tim berawal di Amerika pada pertengahan 1950-an dan pertama kali dimulai pada tahun 1955 di Universitas Harvard sebagai bagian dari rencana magang.

Pada tahun 1956, Benjamin Bloom dari Amerika Serikat memperkenalkan taksonomi tujuan pendidikan melalui publikasi, "Taksonomi Tujuan Pendidikan, Klasifikasi Tujuan Pendidikan, Buku Pegangan I: Domain Kognitif".

Pada tahun 1961, teknik pengajaran Mikro pertama kali diadopsi oleh Dwight W. Allen dan rekan kerjanya di Stanford University di AS.

Elektronik adalah teknologi utama yang dikembangkan pada awal abad ke-21. Akses Internet broadband menjadi populer dan ditempati hampir semua kantor penting dan tempat-tempat pendidikan dan bahkan di tempat-tempat umum di negara-negara maju dengan keuntungan menghubungkan komputer rumah dengan perpustakaan musik dan ponsel.

Kelas hari ini lebih cenderung menjadi lab teknologi, sebuah ruangan dengan deretan siswa yang menggunakan laptop yang terhubung internet atau Wi-Fi, palmtop, notepad, atau mungkin siswa menghadiri konferensi video atau kelas virtual atau mungkin telah mendengarkan podcast atau mengikuti kuliah video. Perubahan teknologi yang cepat di bidang pendidikan telah menciptakan cara baru untuk mengajar dan belajar. Perubahan teknologi juga memotivasi para guru untuk mengakses berbagai informasi dalam skala global melalui Internet, untuk meningkatkan pelajaran mereka serta menjadikan mereka kompeten profesional di bidang yang menjadi perhatian mereka. Pada saat yang sama, siswa dapat memanfaatkan sumber daya Internet yang luas untuk memperkaya pengalaman belajar mereka untuk mengatasi tren perubahan masyarakat. Sekarang, beberapa hari para siswa juga guru menghadiri seminar, konferensi, lokakarya di tingkat nasional dan internasional dengan menggunakan sumber daya teknologi multimedia seperti PowerPoint dan bahkan mereka mengejar berbagai program penting pilihan mereka dalam mode jarak jauh melalui cara pembelajaran online. Fasilitas pembelajaran online telah membuka pintu peluang yang tak terbatas bagi pelajar hari ini untuk menjadikan hidup mereka lebih bahagia daripada sebelumnya.